ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV, 180h

Ementa: O Estágio Supervisionado: importância, dimensões e problemas. Elaboração e desenvolvimento do Projeto de Estágio. O estudo da prática pedagógica em diferentes espaços educativos: o currículo proposto e o currículo realizado na Educação Infantil, – creches e pré-escolas-, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental – educandos de 7 a 14 anos- e na Educação de Jovens e Adultos. A Gestão Escolar e Educacional: implicações na prática pedagógica. As normas de estágio, trabalho da comissão interdisciplinar, observando a opção do aluno e as determinações do Colegiado de Curso e do Departamento de Educação I. Integração das atividades de Estágio Supervisionado IV com o Estágio III e o Trabalho de Conclusão de Curso II.

Estágio Supervisionado IV - disciplina ministrada em toda manhã de Terça-feira, pela professora Lívia Brito e professora Patrícia da Hora.

Estudamos nessa disciplina:

As ações do coordenador pedagógico frente à prática do professor; Como o coordenador pedagógico pode contribuir para a prática do professor; Indicadores da Qualidade na Educação Infantil do Município de Salvador; Gestão Escolar: enfrentando os desafios cotidianos em escolas públicas; A importância da participação da família nas ações da escola; A construção do Projeto Político Pedagógico da escola; Sistema de Organização e de Gestão da Escola: Teoria e Prática.

Atividades avaliativas dessa disciplina:

1ª Unidade - Preparação do Roteiro para intervenção de Estágio em Gestão Escolar;

2ª Unidade - Elaboração do Projeto de Intervenção em Gestão Escolar;

3ª Unidade - Apresentação em Seminário e entrega do Projeto escrito.

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  ROTEIRO DO PROJETO PARA INTERVENÇÃO DE ESTÁGIO EM GESTÃO ESCOLAR

Em linha geral, os projetos são constituídos (estrutura básica) de elementos pré-textuais: capa e sumário; elementos textuais: introdução, objetivos, justificativa e metodologia; elementos pós-textuais: cronograma e referências bibliográficas.

INTRODUÇÃO - Na Introdução, apresenta-se o tema do projeto. O tema do projeto é avaliado (pelo autor do projeto) a partir das questões: ”O quê? Onde? Quando?” São perguntas chaves do projeto: O que o projeto está tentando alcançar? Como, onde e quando o projeto será executado?

OBJETIVOS - Começar de forma direta, anunciando os objetivos que o projeto vislumbra alcançar, ou seja, o que o projeto pretende? Ou o que se pretende com o projeto? Recomenda-se  separar o objetivo geral dos objetivos específicos.

METODOLOGIA - Explicar passo-a-passo a execução do projeto, isto é, os procedimentos. Pode-se, no caso de projetos didáticos, enumerar os procedimentos por e4tapas, descrevendo-as o que acontecerá em cada uma.

CRONOGRAMA - Fazer um planejamento das atividades ao longo do tempo. Quanto será necessário para desenvolver cada etapa do projeto?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Relacionar as referências que serviram de base para a construção do projeto. Deve-se obedecer às normas técnicas da ABNT.

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                                  CONCEPÇÃO DE PROJETO

Projeto é o plano para realização de um ato. O termo vem de projetar, significa lançar. Surge em resposta a um planejamento. Projetar no papel um conjunto de atividades a serem executadas.

É necessária uma avaliação prévia sobre o que se pretende fazer, Não se pode avaliar um projeto além do que se pode gastar, pois o projeto é um empreendimento planejado.

                         CARACTERÍSTICAS DE UM PROJETO

O projeto é inovador; não se pode fazer um projeto que já existe; tem início, meio e fim; é conduzido por pessoas com funções predefinidas. Resumindo: o projeto é um processo único; com temporariedade (início e fim definidos); é inovador; com complexidade; tem sequência lógica de eventos. O projeto é um processo elaborado para resultar um produto.

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Para a intervenção do Estágio em Gestão Escolar foi feito estudo de textos como: A importância da participação da família nas ações da escola de autoria: Eudeíza Jesus de Araújo, Gerry Salvaterra, Lara Maria das Neves Oliveira de Souza; Gestão Democrática, texto organizado por João Baptista Bastos; A Construção do Projeto Político Pedagógico. Texto de: Edna Maria Cordeiro, Claudineia Ribeiro de Sousa e Jovina Benicio Coelho Rocha; O Sistema de Organização e de Gestão da Escola: Teoria e Prática;

A importância da participação da família nas ações da escola de autoria

Esse texto é um artigo, cuja introdução seus autores afirmam que:

O que a escola espera da família é uma participação efetiva na vida escolar dos filhos e o apoio às ações da escola, manifestados através de críticas e sugestões  para a melhoria do nosso trabalho, da atenção às necessidades do filho que muitas vezes não está na simples ajuda nas atividades, mas no diálogo aberto e nas manifestações afetivas. (p.43)

A escola, todavia precisa incluir em sua rotina essa presença da família e colocá-la a par do Regimento Escolar, do Plano de Desenvolvimento da Escola, do Projeto Político Pedagógico e do colegiado e incentivar sua participação. (p.44)

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GESTÃO DEMOCRÁTICA

A gestão democrática é fundamental para a definição das políticas educacionais q1ue orientam a prática educativa, bem como revitaliza os processos de participação, dentro dos parâmetros  definidos no “chão” da escola pública e é um canal no processo de democratização, na medida em que reúnem diretores, professores, funcionários, estudantes, pais e outros representantes da comunidade para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico Escola, ferramenta indispensável na escola, uma vez que trata da “alma” da escola, caracteriza quem são, como são e por que estão na escola. É a partir dele que devem ser tomadas todas as medidas, visando o bem comum dos alunos, foco maior desse processo de democracia.

Bastos (2002, p.58) afirma que:

(...) a escola necessita da adesão de seus usuários (não só de alunos, mas também, de seus pais ou responsáveis ) aos propósitos educativos a que ele deve visar, e que essa adesão precisa redundar em ações efetivas que contribuam para o bom desempenho do estudante.

Referência:

BASTOS, João Baptista (Org.).Gestão democrática:o sentido da escola.3.ed.Rio de Janeiro:DP&A,2002.

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QUESTÕES SOBRE GESTÃO ESCOLAR

1. O que é participação?

- Interação, socialização, sintonia com os projetos desenvolvidos na escola, família e comunidade. Quando todos têm o nível de responsabilidade, que se transforma em corresponsabilidade.

2. O que é Conselho Escolar?

- Grupo de pessoas com anseio de engrandecer os trabalhos na escola, que em conjunto com a equipe gestora busquem melhorar a qualidade do ensino. Maior órgão de decisão da escola, composto por professores, especialistas, pais e alunos.

3. Por que a gestão democrática é um processo de aprendizagem coletivo?

- É um processo que necessita de decisões coletivas, onde acontece uma troca: você ensina e também aprende. Porque constitui um caminho real de melhoria da qualidade do ensino, isso se dará numa vontade coletiva.

4. Como o Conselho Escolar pode atuar na escolha dos diretores escolares e no processo de implantação da gestão democrática?

- Com sabedoria, paciência, discernimento, respeito e muito amor, oferecendo conhecimentos.

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A Construção do Projeto Político Pedagógico.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) serve como norteador da aprendizagem e é através dele que se define o caminho que se pretende percorrer para atingir seus objetivos. (p.59)

Por que construir o Projeto Político Pedagógico? - O Projeto Político Pedagógico contribui para a formação global dos alunos. Deve ser construído de forma que aponte para as necessidades de reconstrução do homem como ser integral, por intermédio da integração, de conhecimentos específicos, adaptados à realidade do educando buscando sua integração com o meio social onde vive.

A aprendizagem na escola deve ser integral, buscando a construção da autonomia intelectual do aluno, desenvolvendo o raciocínio e a capacidade de tomada de decisões.

O Projeto Político Pedagógico orienta a escola para que desenvolva um ensino de qualidade, que busca formar cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade social e transformá-la.

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, Introdução (2001,p.45), encontra-se a seguinte informação:

(...)se concebe a educação escolar como uma prática que tem possibilidade de criar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para construir instrumentos de compreensão em relações sociais, políticas e culturais diversificadas e cada vez mais amplas, condições estas fundamentais para o exercício da cidadania na construção de uma sociedade democrática e não exclusiva.

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O Sistema de Organização e de Gestão da Escola: Teoria e Prática

As instituições sociais existem para realizar objetivos. Os objetivos da instituição escolar contemplam a aprendizagem escolar, a formação da cidadania e a de valores e atitudes.

O sistema de organização e de gestão da escola é o conjunto de ações, recursos. Meios e procedimentos que propiciam as condições para alcançar esses objetivos.

Certos princípios e métodos da organização escolar originam-se de experiência administrativa em geral estas e muitas são aplicáveis às escolas.

Características que diferenciam a organização escolar das empresas industriais, comerciais e de serviços:

·         Seus objetivos dirigem-se para a educação e a formação de pessoas;

·         Seu processo de trabalho tem uma natureza eminentemente interativa, com forte presença das relações interpessoais;

·         O desempenho das práticas educativas implica uma ação coletiva de profissionais;

·         O grupo de profissionais tem níveis muito semelhantes de qualificação, perdendo relevância as relações hierárquicas;

·         Os resultados do processo educativo são de natureza muito mais qualitativa que quantitativa;

·         Os alunos são, ao mesmo tempo, usuários de um serviço e membros da organização escolar.

Conceitos de organização, gestão, direção e cultura organizacional.

Organizar - significa dispor de forma ordenada, dar uma estrutura, planejar uma ação e prover as condições necessárias para realizá-la.

Organização escolar refere-se aos princípios e procedimentos relacionados à ação de planejar o trabalho da escola, racionalizar o uso de recursos (materiais, financeiros, intelectuais) e coordenar e avaliar o trabalho das pessoas, tendo em vista a consecução de objetivos.

Segundo Chiavenato (1989, p.3): Organização como função administrativa, refere-se ao ato de organizar, estruturar e integrar recursos e órgãos. Organização como unidade social (e, portanto, constituída de pessoas que trabalham juntas) que existe para alcançar determinados objetivos. Os objetivos podem ser o lucro, as transações comerciais, o ensino, a prestação de serviços públicos, a caridade, o lazer etc.

Escolas são organizações, e nelas sobressai a interação entre as pessoas, para a promoção da formação humana.

Organização escolar, unidade social que reúne pessoas que interagem entre si, intencionalmente, operando por meio de estruturas e de processos organizativos próprios, a fim de alcançar objetivos educacionais.

Funções como: planejamento, organização, direção e controle, aplicam-se na escola, tanto aos aspectos pedagógicos (atividades-fim) quanto aos técnico-administrativos (atividades-meio), ambos impregnados  do caráter educativo, formativo, próprio das instituições educacionais.

Segundo Griffiths (1974): O centro da organização e do processo administrativo é a tomada de decisão. Todas as demais funções da organização (o planejamento, a estrutura organizacional, a direção, a avaliação) estão referidas aos processos intencionais e sistemáticos de tomada de decisões. Esses processos de chegar a uma decisão e de fazer a decisão funcionar caracterizam a ação designada como gestão.

Gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e procedimentos para atingir os objetivos da organização, envolvendo basicamente, os aspectos gerenciais e técnico-administrativos.

As modalidades de gestão são: centralizada, colegiada, participativa, cogestão.

Direção é o princípio e atributo da gestão, por meio da qual é canalizado o trabalho conjunto das pessoas, orientando-as e integrando-as no rumo dos objetivos. Basicamente a direção põe em ação o processo de tomada de decisões na organização e coordena os trabalhos de modo que sejam realizados da melhor maneira possível.

A organização pode ser: formal e informal. 

A organização formal é a organização planejada, com estrutura organizacional e papéis desempenhados.

A organização informal diz respeito aos comportamentos, às opiniões, à ações e às formas de relacionamentos que surgem espontaneamente entre os membros do grupo. Denomina-se cultura organizacional (os aspectos):ambiente, clima da escola, clima organizacional.

Cultura é um conjunto de conhecimentos, valores, crenças, costumes, modos de agir e de se comportar adquiridos pelos seres humanos como membros da sociedade.

As práticas culturais em que estamos inseridos manifestam-se em nossos comportamentos no significado que damos às coisas, em nosso modo de agir, em nossos valores. Ou seja, o modo como nos comportamos está assentado em nossas crenças, valores, significados, modos de agir e pensar que vamos formando ao longo da vida, tanto em nossa família, o lugar em que nascemos, crescemos e vivemos e em nossa formação escolar.

Tipos de organizações como: a escola, a família, a empresa, a prisão, o hospital, etc., vão formando uma cultura própria, de modo que os valores, as crenças, os modos de agir dos indivíduos e sua subjetividade são elementos essenciais para compreender a dinâmica interna delas.

A cultura organizacional de uma escola explica por exemplo a resistência entre as inovações, certos modos de tratar os alunos, as formas de enfrentamento de problemas de disciplina, a aceitação ou não de mudanças na rotina de trabalhos, etc.

A cultura organizacional é o conjunto de fatores sociais, culturais e psicológicos que influenciam os modos de agir da organização como um todo e o comportamento das pessoas em particular.

Segundo o sociólogo francês Forquin (1993, p.167):

A escola é, também, um mundo social, que tem suas características de vida próprias, seus ritmos e seus ritos, sua linguagem, seu imaginário, seus modos próprios de regulação e de transgressão, seu regime próprio de produção e de gestão de símbolos.

Concepções de organização e de gestão escolar

A organização e os processos de gestão assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos.

Concepção Técnico-científica - prevalece uma visão burocrática e tecnicista de escola. A direção é centralizada em uma pessoa, as decisões vêm de cima para baixo e basta cumprir um plano previamente elaborado, sem a participação de professores, especialistas, alunos e funcionários.

Síntese - Prescrição detalhada de funções e tarefas, acentuando a divisão técnica do trabalho escolar. Poder centralizado no diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que uns têm mais autoridade do que outros. Ênfase na administração regulada (rígido sistema de normas, regras, procedimentos burocráticos de controle de atividades), descuidando-se às vezes, dos objetivos específicos da instituição escolar. Comunicação linear (de cima para baixo), baseada em normas e regras. Mais ênfase nas tarefas do que nas pessoas.

Concepção autogestionária - baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição.

Síntese: Poder coletivo na escola, decisões coletivas (assembleias, reuniões), eliminação de todas as formas de exercício de autoridade e de poder. Ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição por meio de eleições e de alternância no exercício de funções. Recusa a normas e a sistemas de controles, acentuando a responsabilidade coletiva. Ênfase nas inter-relações, mais do que nas tarefas.

Concepção interpretativa - considera prioridade os elementos na análise dos processos de organização e gestão os significados subjetivos, as intenções e as interações das pessoas. A escola é uma realidade social subjetivamente construída, não dada, nem objetiva.

Síntese: Privilegia menos o ato de organizar e mais a “ação organizadora” com valores e práticas compartilhadas. A ação organizadora valoriza muito as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preferindo e caráter formal, estrutural, normativo.

Democrático-Participativo -  baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe. Acentua-se na busca de objetivos comuns assumidos por todos.

Síntese: Definição explícita, por parte da equipe escolar, de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola. A articulação da atividade da direção co9m a iniciativa e a participação das pessoas da escola e das que se relacionam com ela. Busca de objetividade no trato das questões organizadoras da gestão mediante coleta das informações.

Acompanhamento e avaliação sistemática com finalidade pedagógico: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos, orientação de rumos e ações tomadas de decisões. Todos dirigem e todos são dirigidos; todos avaliam e  são avaliados. Ênfase tanto nas tarefas como nos relacionamentos.