EDUCAÇÃO E PESQUISA

Educação e Pesquisa foi a primeira disciplina do primeiro semestre do curso de Pedagogia em Licenciatura. Iniciamos o curso em 2011.1 e fomos recepcionados com uma aula inaugural no auditório da Universidade. Conhecemos a turma, diretor, alguns professores, como por exemplo a professora Heloísa que ministra essa disciplina numa segunda-feira de 07:30h às 11;05h, com um intervalo de 15 (quinze)minutos entre os horários de 10h e 10:15h. Na sequência tivemos a disciplina História da Educação I, ministrada pela professora Cecília que inicia de 11:05h às 12:45h.

EDUCAÇÃO E PESQUISA, 60h

Ementa: Estudos sobre as concepções epistemológicas acerca do conhecimento científico e os diversos tipos de conhecimento Processos de produção do conhecimento e suas implicações na investigação científica da educação. A instrumentalidade no processo de produção do conhecimento: esquema, resumo, resenha e análise de situação-problema para a elaboração preliminar do anteprojeto de pesquisa observando as normas da ABNT.

Nas aulas  de Educação e Pesquisa, iniciamos com um programa de estudos, constando 3 (três) unidades, organizadas da seguinte maneira:

• 1ª Unidade - elaboração de um projeto de pesquisa;

• 2ª Unidade - apresentação do projeto de pesquisa; e

• 3ª Unidade - entrega do projeto escrito.

Os temas para os projetos foram expostos na lousa para a escolha  e as duplas foram formadas à medida em que os temas eram escolhidos. A minha dupla escolheu o tema: Alfabetização e Letramento.

Para a elaboração do projeto, foram dados três comandos:

• 1º comando - procurar em livros, títulos de obras, artigos científicos, textos jornalísticos, etc.;

• 2º comando - listar 12 (doze) autores que escrevam sobre o tema dos projetos, e escolher 3(três), para serem lidos; e

• 3º comando - escrever uma redação de 1,5 laudas digitadas, colocando os problemas inerentes ao tema escolhido.

Foram indicados para leitura, livros como:

O que é educação? de Carlos Rodrigues Brandão;

Pedagogia e pedagogos, para quê? de José Carlos Libâneo. 

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A cada aula era realizada uma etapa do projeto. Nesta aula, o primeiro comando foi: 

Elabore cinco questões  sobre o que se quer saber a respeito do seu tema:Alfabetização e Letramento.

1. Quando pode se perceber que alguém é letrado?

2. Por que existem pessoas que não sabem ler e escrever, mas têm facilidade de contar e fazer cálculos complexos?

3. Como surgiu o termo "Letramento" no Brasil?

4. Quando a alfabetização pode se tornar útil ou preocupante para os governantes?

5. Como o professor deve lidar com o letramento e a alfabetização na sala de aula?

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Lista de 12 Livros de  autores que escreveram sobre Alfabetização e Letramento:

1.BARBOSA, José Juvêncio. 2ª ed.Alfabetização e leitura.São Paulo:Cortez,1994.

2. CAGLIARI, Luiz Carlos.Alfabetização &  linguistica.10ª ed.São Paulo:

Scipione,1997.

3.CAGLIARI, Luiz Carlos.Alfabetizando sem o ba-bé-bi-bó-bu.São Paulo:Scipione,1999

4. COOK-GUMPERZ,Jenny.Construção social da alfabetização.2ªed. 

Porto Alegre: Artes Médicas,2008.

5.FERREIRO, Emília.Com todas as letras.2ªed.São Paulo:Cortez,1992.

6.FREIRE,Paulo;MACEDO, Donaldo.Alfabetização:leitura do mundo,leitura da palavra.30ªed. São Paulo:Paz e Terra.1990.

7. KLEIMAN, Angela.Significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita.Campinas:Mercado das Letras,1999.

 8. MARCUSCHI, Luiz Antonio.Da fala para a escrita:Atividades de retexturização. 8ªed.

São Paulo:Cortez,2007.

 

9. ROJO, Roxane Helena R.Alfabetização e letramento: perspectivas linguisticas. 4ª ed.

Campinas: Mercado de Letras, 1998.

10. SILVA, Ezequiel Theodoro da. Alfabetização no Brasil:questões e provocações da atualidade. Campinas: Autores Associados, 2007.

11. SOARES, Magda. Alfabetização e letramento.5ªed.São Paulo:Contexto,2008.

12. TFOUNI,Leda. Letramento e alfabetização.São Paulo:Cortez, 1997.

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ORIGEM DA ESCOLA


No início, as escolas apareceram para satisfazer os anseios e os interesses da aristocracia. Não é sem razão que a  palavra escola significa "lazer". O vocábulo escola vem do grego skole, que quer dizer ócio, isto é, tempo livre das ocupações; latinizado, o termo ficou schola. Originariamente, a escola era o lugar onde as pessoas de posse davam-se ao luxo de fazer exercícios intelectuais, sem visar a outros resultados que não o enriquecimento mental, para mais fácil separação das pessoas com posição social mais baixa. Por puro prazer...

    A escola tendeu então para  uma educação sistemática. A diferenciação econômica, a divisão do trabalho e o comércio entre grupos e povos criaram certos instrumentos culturais necessários para a sustentação de todos. O comércio e a produção exigiram a criação da escrita, da numeração, do cálculo. A divisão das terras do Nilo exigiu a Geometria. A navegação requereu melhores conhecimentos de Astronomia. Aqueles elementos da classe primeiros cursos intencionais ara transmitir essas novas técnicas culturais. Estava fundada, assim, a escola. Seus fundadores: os sacerdotes.

      Não é sem razão que a primeira escrita da história - a egípcia - se chamou hieróglifos. Do grego hieros (sagrado) e glifos (escritos). Esses primeiros sábios sagrados ensinaram a escrita, as leis, a religião, a Astronomia, a Astrologia etc. Daí surgiram os primeiros letrados: os escribas.

   A princípio, as escolas eram destinadas especificamente às pessoas de determinadas classes, como nobres, militares e artesãos, e sua função era especializar esses cidadãos nas missões e ofícios que desempenhavam.

   Elas completavam os conhecimentos de pessoas que já se haviam, antecipadamente encaminhado em determinadas profissões. Os reis eram ilustrados na arte de reinar;os guerreiros, na de combater; os artesãos, na realização de trabalhos manuais mais aperfeiçoados; e assim por diante. A educação sistemática era privilégio de poucos.

      No entanto, a situação mudou depois que os ideais democráticos da Revolução Francesa foram, aos poucos, difundidos. A escola passou a ser direito de todos.

Pérsio Santos de Oliveira

Mestre em Sociologia pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Professor Titular de Sociologia da Educação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Registro (SP). Diretor do Colégio Valribeira, Cajati (SP).

Referência Bibliográfica:

OLIVEIRA,Pérsio Santos de, Introdução à sociologia da educação. São Paulo:Ed.Ática,1993.